为什么对学生保持积极的期望在STEM课堂中如此重要?
在STEM课堂中，教师向学生提出任务并表达最终期望是首要环节。也许本次项目的难度较大，那么教师的积极期望则可以有效鼓励学生克服困难；也许本次项目的难度较小，教师也可以对学生的行为和表现设置超乎预想的积极期望，谁能够保证一个人无法突破自己的能力上限？因此，无论如何，保持对学生、对项目的积极的期望，同时自己也严格遵守，那么就几乎可以同学生一起完成任何挑战！
1
积极与消极的期望
期望就是你相信将会发生或不会发生什么。
积极的期望可以是：
一个乐观主义者相信，无论你教谁或者无论你做什么都能走向成功或取得成就。如果你期望获得成功，你会不断地留心并意识到帮助你获得成功的机会。
我们的成功取决于我们如何共同努力；
我相信每一个孩子都可以学习，并充分发挥他们的最大潜力；
我是一名好老师，我很自豪我是一名专业的教育工作者；
我坚持不懈地一直在学习，这就是为什么我喜欢参加讨论会、研讨会以及专业发展会议。
如果你花费精力为你想要发生的事情而努力，那么它很可能就发生了。因此，时刻让自己或者学生意识到：成功在望。
积极的期望反而是：
一个悲观的人认为，不管你教什么或不论你怎么做，都没有什么效果，始终会失败。何必麻烦去做任何事，或是去教别人呢？你总是在不断寻找理由和证据来说明为什么会失败呢？
你不理解所在学校的文化；
这些学生就是不想学习；
他们不懂得阅读、不会拼写、坐不住、根本不守规矩；
专业发展会议很无聊，那些讨论会没有为我提供任何东西。
如果你花时间精力确保你所不期望的事情发生，那么它很有可能就不会发生。因此，不要让自己或者学生预先存在会失败的念头。
取得积极成果所付出的精力与取得消极成果所需付出的精力一样多，因此，为什么要将你的精力浪费在失败上?
2
期望不同于标准
期望不可与标准混为一谈。标准是成就的水平。保持积极期望的教师将会帮助学生达到高标准。
例如:“这将是一个令人兴奋的班级，你将经历从未有过的最难忘的一年，结果是，你会做得很好。”
保持消极期望的教师将会妨碍学生达到高标准。
例如:“本班没有人会取得A级学分。我布置的作业对你们来说太难了。”
人们的成就更多是由其信念或期望的深度来决定，而不是由他们智慧的高度来决定的。成功意味着将人们转变为你感觉的方式，而不是你所知道的那样。人们可以拒绝言语，但不能拒绝一种态度或期望。
3
经典的期望研究
这项研究是上世纪60年代由哈佛大学的罗伯特・罗森塔尔( Robert Rosenthal)和南旧金山学校的勒诺・雅各布森( Lenore Jacobson)进行的。他们向一组南旧金山小学教师灌输错误的信息，并观察这些教师，进而得出结论。
在上一学年的春季，橡树学校的学生进行了预备考试。在那年秋季开学时，研究人员和管理人员告诉一些教师这群孩子是特殊的，并将参加一项特殊的实验。
这些教师被告知:“基于预备试的结果，我们发现你们的学生中有20％是特别的。他们将被当作“种子”或是“尖子＂，并被指定为一组期望取得更大智力进步的学生。
实际上，这些学生的名字都是随意挑选的，但教师被引导并相信，特殊学生群是根据他们的预备测试分数一一“哈佛习得变化测验＂(一种虚拟测试｝挑选出来的。
“作为对你出色教学的一份特别回报，”教师们被告知，“我们打算给你这个信息，但有两个条件：
1.你不得告诉学生，即使你知道他们很特别。
2.你不得告诉家长说他们的孩子很特别。
因此，我们期望并知道你会尽力处理好这些特殊的学生。”
八个月后，所有的学生再次进行了调试，并将指定为“特殊”的学生与没有指定为“特殊”的学生按测得的智商进行对比。结果表明，那些在小学低年级被指定为“特”的学生取得了20％的明显的智力增长，而没有被指定为＂特殊”的学生则没有取得明显的进步。
教师说:“当然，我们有特殊的学生一起学习。这样很容易，他们学得很快。
管理人员与研究人员说:”我们想告诉你真相。所谓的特殊学生都是随机选出来的。我们没有根据智商或资质进行选择。”
“那么肯定是我们特别了，”教师们说，“因为你们说我们是被挑选出来参加一项特殊实验的特殊教师。”
“我们还需要告诉你们一些其他的事情，研究人员说道，“所有教师都参与了这项实验，你们没有谁比其他教师有任何特别之处。这是一项设计完美的実验，只有一项实验变量——期望。
学生往往因为他们老师的期望学得很少或很多。对所有学生寄予并传递厚望的教师，会比那些对学生寄予低期望的教师，取得更好的成绩。
在性格形成时期，父母和老师灌输给年轻人的期望将会相应地影响他们取得的成就。
从受孕到4岁这个阶段，形成了个人50％的成熟智力，从4岁至8岁，形成了成熟智力的另外30％，从8岁至17岁形成了剩余的20％。
研究表明，头四年是孩子最重要的学业成就的成长期，一个孩子在9岁或至少在三年级结束前所学的东西，影响到并在很大程度上决定了其后在校的所有业成就。
当学校和家庭环境是相辅相成、互相加强时，孩子的学习很可能会取得最大的进步。
老师对学生寄予的期望将大大影响他们在班上的成绩、他们的人生，并最终影响他们在社会上的成就。
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